Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов

^ Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика)
Более 100 30 годов назад один из виднейших российских языковедов А. А. Потебня направил внимание на то, что небольшой мальчишка, разглядывая лампочку, именовал ее «арбузиком». Данный факт стал для ученого поводом для Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов сурового его обсуждения в книжке «Мысль и язык», которое привело к принципиальным заключениям. Казалось бы, ничего такого особенного тут нет: ребенок не знал наименования нового для него предмета, усмотрел сходство Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов наружной формы («нечто шарообразное») 2-ух различных объектов и перенес известное ему слово для обозначения нового предмета. Но, к тому, что мы только-только растолковали, было надо без помощи других прийти: нигде об этом еще Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов никто не писал. А ведь в этом личном случае заключены многие закономерности, одна из которых - мотивация нового значения слова, развитие многозначности слова (полисемия). Навряд ли А. А. Потебня знал в то Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов время, что сходство формы предметов лежит в базе появления германском языке аналогичного наименования для лампочки - Gluhbirne либо просто Birne («горящая груша», «груша»), И уж совершенно не мог знать, что через 100 лет в проф язык Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов всех радиотехников войдет слово «желудь» как обозначение огромных радиоламп для портативных радиоприемников тех пор. Меж тем, давно разные научно-технические определения образуются по этому принципу - из ежедневной лексики, обладающей Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов конкретно-образным значением. Довольно вспомнить тут только несколько таких определений: «пальцы» (для детали мотора), «зуб» (для зубчатой передачи), «лопатка» (кость), «глазное яблоко», «мышь» и «окно» (для компьютерной технологии), «люлька» (часть пушки) и др.

За Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов 100 лет до возникновения психолингвистики А. А. Потебня прозорливо увидел, что лингвисты должны заниматься психологией, чтоб осознавать нрав связи мышления и языка, когда они изучат языковые явления. Ученый даже именовал ветвь языкознания, которая нужна Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов лингвистике - «лингвистическая психология». От этого сочетания один шаг до «психолингвистики». Кстати, ее первым предметом посреди этого века стали задачи овладения речью (на родном и зарубежном языках), а объектом - явление детской речи Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов. К истинному времени область

193

познаний, обхватывающая задачи речевого онтогенеза, претендует на выделение в самостоятельную исследовательскую дисциплину - возрастную психолингвистику (ее еще именуют онтолингвистикой, либо лингвистикой детской речи), которая с течением времени должна войти в сферу Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов антропоцентрического языкознания как равноправная с психолингвистикой наука.
^ Глава 1 Овладение языком как системой §1. Вопрос о прирожденном нраве языковой возможности человека.
Языковой способностью в психологии и лингвистике считается способность человека к Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов порождению и восприятию речевых произведений. Откуда берется у малыша такая способность? Передается она по наследию либо же становится результатом его психологического развития? В современной науке еще пока нет единства в решении вопроса о Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов нраве генетической расположенности человека к языку. Следя малыша, мы сталкиваемся с чудом: за какие-нибудь три-четыре года он сам, фактически без сторонней помощи завладевает таковой сложнейшей коммуникативной системой, какой является Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов наш язык. Тяжело поверить, что у показавшегося на свет малыша нет генетических предпосылок к языковой возможности. Подобные суждения приводили многих ученых к догадке о прирожденных познаниях, которые обеспечивают усвоение языка. Так, известный южноамериканский Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов лингвист Ноэм Хомский представил существование в сознании новорожденного глубинных синтаксических структур, облегчающих овладение языковой системой. Традиция в забугорной науке, берущая начало от наикрупнейшго психолога сегодняшнего столетия Ж. Пиаже, связывает овладение языком с развитием ума Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов. Большая часть российских ученых склоняются к мысли о том, что корешки языковой возможности лежат не в самом языке, а в отношениях беспристрастной реальности и деятельности человека.

Для того, чтоб Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов хоть малость прояснить этот совсем не обычной вопрос, разглядим некие факты.

Неувязка генетической наследуемости языковой возможности появлялась перед людьми и в древности. Она толкала восточных

194

властелин, наделенных неограниченной властью, на беспощадные и иногда беспощадные опыты Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов. Один их таких опытов описан в «Общей истории империи монголов». Некоторый хан Акбар возжелал выяснить, какой язык является самым старым. По его мысли, таким языком должен быть тот, на котором Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов малыши заговорят, даже если их не учить никакому языку. Чтоб проверить свою, вроде бы мы на данный момент произнесли, «гипотезу», он отдал приказ собрать двенадцать грудных малышей самых различных национальностей и заключить их в замок Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов. Детки были отданы 12-ти немым кормилицам. Немой привратник охранял ворота замка, куда под ужасом погибели никто не был должен входить. Когда детки достигнули двенадцатилетнего возраста, хан повелел привести их к для себя Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов во дворец Сюда же были приглашены специалисты, знатоки старых языков: древнееврейского, арабского, халдейского, санскрита и т п. Но результаты «эксперимента» изумили и разочаровали присутствующих: детки не гласили совсем ни на каком Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов языке Они научились у собственных кормилиц обходиться без языка и выражали свои желания и чувства жестами, которые подменяли им слова. Детки были дики и пугливы и представляли собой очень жалкое Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов зрелище...

Другой схожий опыт, если так можно выразиться, не один раз проводила сама жизнь. В науке он известен как "парадокс Маугли». Более известным опытом такового типа был описанный в почти всех учебниках Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов случай с 2-мя девченками, отысканными в 1920-м году индийскими охотниками в тропических зарослях. Девченки жили вкупе с волками в волчьем логове. Старшей с виду было лет семь-восемь, младшей - около полутора лет. Индийский Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов психолог Рид Сингх взял на себя воспитание деток, назвав старшую Камала, а младшую - Амала. Оказалось, что детки были потеряны родителями и потом каким-то образом приняты в волчью стаю и воспитаны волчицей. По Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов собственному поведению девченки были похожи на волков: бегали на четвереньках, обнюхивали еду, огрызались и даже вопили ночами по-волчьи. Они не умели ходить вертикально и совсем не могли гласить. С большущим трудом малыши Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов усваивали людские привычки. Младшая, Амала, погибла через год. Старшая, Камала, прожила еще около 10 лет. Только через три года она стала произносить звуки людской речи; 1-ое же предложение она смогла произнести Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов только после 5 (!!) лет жизни с людьми. Гласить как надо Камала так и не научилась и к семнадцатилетнему

195

возрасту верно употребляла всего 40 слов. На сто процентов сделать человеком ее не удалось...

Схожие с описанными выше Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов предпосылки вызывают тяжелейшее расстройство развития психики, которое получило в науке заглавие синдром госпитализма, т. е. нарушение интеллектуально-речевого развития, вызванное недочетом коммуникативно-эмоционального воздействия взрослых на малыша в ранешном детском возрасте Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов. В большинстве случаев схожее явление наблюдается в детских приютах и т. д., т. е. в местах, где содержатся дети-сироты. Оно даже становится предпосылкой завышенной смертности малышей в таких учреждениях. В тех же случаях Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов, когда малыши все ж таки выживали и вырастали, они потом показывали отставание в собственном психологическом и речевом развитии.

Итак, 1-ый вывод, который мы можем сделать на базе приведенных выше фактов Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов: определенный государственный язык по наследию не передается.

При справедливости приведенной формулировки стоит отметить и факты другого порядка. Сначала мы можем констатировать скорость овладения хоть каким здоровым малышом языком его родителей. Это происходит Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов само по себе без особых усилий со стороны взрослых. Меж тем бессчетные опыты обучения животных (даже высших приматов) языку людей фуррором не увенчались.

Принципиальным фактом, свидетельствующим о расположенности человека к звуковой коммуникации, - наличие в Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов мозгу особых зон, которые отвечают за порождение и формирование речи. Зоны эти, как мы помним, в первый раз были открыты во 2-ой половине 19 века. Центр, который управляет моторной реализацией речи Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов (зона Брока), находится в лобной части левого полушария мозга; центр, отвечающий за восприятие и осознание речи (зона Вернике) размещается в височной части такого же полушария.

Еще одним аргументом, свидетельствующим о существовании наследных Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов устройств овладения речью ребенком, можно считать некие особенности голосового развития, подробнее о которых мы побеседуем чуток позднее. Сначала - наличие стадии гуления, которая представляет собой вокализации, нужные для разминки, тренировки речевого аппарата Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов, подготовке его к предстоящему овладению звуковой речью. Этой стадии нет ни у каких (даже самых развитых) животных. Нет у их и стадии лепета, который на ранешних стадиях собственного проявле-

196

ния содержит в себе Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов звуки самых разных языков (носовые, гортанные, щелкающие и т. п.), В самом ранешном периоде голосового развития (кое-где с 1-го месяца) у малыша начинает работать на безотчетном уровне имитативный комплекс, который Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов принуждает малыша подражать мимическим и, несколько позднее, голосовым проявлениям поведения окружающих его людей. Может быть конкретно этот комплекс позволяет приспособиться человечьим детям в среде животных («комплекс Маугли»). В любом случае ясно, что не считая бесспорных Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов рефлексов, связанных с актуально необходимыми функциями (глотание, сосание, хватание и т. д.) ребенок имеет и некоторую программку овладения языком, "языковой инстинкт».

Сейчас мы уже можем прийти к выводу о способности на генном Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов уровне передаваемой возможности к языку: при том, что определенный государственный язык по наследию не передается, способность к овладению хоть каким государственным языком является прирожденной.
^ §2. Дословесный период речевого развития малыша
Появившись на Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов свет, малыш испытывает то, что психологи именуют кризисом новорожденности. И по правде, в одно мгновение меняются все обычные условия его обитания: из увлажненной среды ребенок перебегает в среду воздушную; изменению подвергаются система Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов питания, кислородный обмен. Все это не может не вызвать сильного стресса, последствия которого преодолеваются 1-ый месяц жизни. В это время энтузиазм новорожденного к окружающему миру очень ослаблен. Как начинают проявляться 1-ые Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов признаки языковой личности? как начинается путь усвоения системы коммуникации?

Человек рождается с бесспорными предпосылками к овладению речью: он обладает слухом, он сразу издает вопль при рождении - это его 1-ая неосознанная фонация; он обладает рядом Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов инстинктов и бесспорных рефлексов, позволяющих ему реагировать на мир визуально, осязательно, обонятельно и вкусом. Прирожденным, к примеру, является хватательный рефлекс и развивающаяся способность фиксировать взор на том либо ином предмете Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов. Лицо и все тело малыша адаптировано для выражения первых (еще пока простых) чувств, сигнализирующих о его состоянии. Позже появится жест «дотягивания и обладания»,

197

связанный с объектом, привлекшим его внимание. Этот момент станет базовым в Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов становлении жестикуляции в целом: жест «дотягивания» вкупе с мимикой и движением глаз потом будет сокращаться и преобразовываться в указательный жест, который сохранится на всю жизнь. Бесспорный рефлекс ощупывания близкого предмета с Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов течением времени перевоплотится в описательный жест, вроде бы повторяющий контуры представляемого объекта («круглый», «квадратный», «большой» и пр.). Весь 1-ый год собственной жизни ребенок старательно конвертирует приобретенные по наследию рефлекторно-двигательные реакции - вопль, хватательный Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов рефлекс, поворот головы, направление взора и т. п. - в знаковые (протознаковые) средства общения. Перевоплощение рефлекса в символ можно проследить на примере детских кликов.

Вопль - подсознательная оборонительная реакция малыша на Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов хоть какой испытываемый им дискомфорт: голод, жажду, боль, влажные пеленки и т. п. Сначала вопль ни к кому не обращен. Но достаточно скоро на рефлекторном уровне малыш устанавливает связь меж своим кликом Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов и следующим устранением появившихся неудобств. Вопль обретает адресата, он делается прерывающимся. Ребенок подаст глас и ожидает: услышали ли его призыв. И если в течение паузы ничего не изменяется - никто не подходит к кровати, - вопль Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов возобновляется, время от времени - с усилением экспрессии. Так вопль обретает знаковые функции.

Другая рефлекторная реакция новорожденного - ухмылка. Био смысл ухмылки не прояснен до сего времени. Опрос многих юных мам показал, что Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов ухмылка возникает на лице малыша в 1-ые деньки его пребывания на свете. Но, как и вопль, она сначала не имеет адресата. 1-ое время ухмылка -лишь физиологическое проявление наслаждения. Но уже после 3-х Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов недель жизни малыша она приобретает черты психологически обусловленного поведения: она становится собственного рода жестом, адресованным взрослому. Потом она войдет в «комплекс оживления» - отрадную реакцию на возникновения в поле зрения малыша хоть Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов какого взрослого - и кое-где к трехмесячному возрасту приобретет инструментальную функцию: будет ориентирована на то, чтоб вызвать ответную реакцию.

Итак, физиологические, на генном уровне наследуемые рефлекторные двигательные проявления становятся первыми протознаками, в совокупы образующими Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов то, что узнаваемый спец

198

по детской речи Е. И. Исенина именует протоязыком, т. е. первичную дословесную систему коммуникации. Отметим снова, что протоязык имеет невербальную паралингвистическую природу. Он состоит из жестов, мимических Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов движений, манипуляций с предметами, неречевых звуков и т. д.

Основой протоязыковой системы являются жесты (их еще именуют кинезнаками). Психологи выделяют два типа кинезнаков, " которые употребляются малышами для передачи каких-то желаний.

1. Знаки, которые изобретались Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов ребенком в процессе общения. Это изобразительные знаки, которые не имеют социально-фиксированной формы (указание, отталкивание и т. п.).

2. Паралингвистические жесты, которые составляют часть речевого поведения, присущего конкретно данной культуре. Эти знаки возникают Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов несколько позднее и могут отличаться у разных народов. К примеру: у российских согласие обозначает кивок головой, у болгар и турок - отрицание; российские, помогая для себя при счете, загибают пальцы, начиная Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов с мизинца, европейцы и америкосы - разгибают, начиная с огромного пальца; и т. п

Невербальные протознаки составляют базу речевой деятельности малыша 1-ые два года его жизни. С возникновением "нормального» словесного языка они не исчезают совсем Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов, а уходят вглубь языкового сознания становящейся личности. Уйдя вовнутрь, протоязык образует базис для формирования особенного языка ума, который, как мы уже гласили, Н. И. Жинкин называл универсально-предметным кодом. Позднее эта система будет Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов совершенствоваться совместно с языком, влияя на процесс порождения

Наряду с формированием и функционированием протоязыка происходит голосовое развитие малыша, которое на первых порах осуществляется в рамках наследной программки.

^ Стадии голосового развития малыша.

Стадия клика продолжается Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов 1-ые два месяца жизни человека. С точки зрения физиологии, вопль малыша представляет собой оборонительную реакцию на хоть какой физический дискомфорт. Его нереально разбить на отдельные составляющие составляющие, выделить в нем те Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов либо другие звуки. При всем этом вокализации новорожденного нескончаемо вариативны: ни один ребенок не орет идиентично два раза и нет 2-ух деток, которые кричат похоже. Голосовые связки не принимают роли в Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов порождении

199

клика: создание звука тут связано с работой дыхательного аппарата, сначала - диафрагмы. При работе диафрагмы голосовая щель либо обширно открыта, либо спазматически сжата. Это делает предпосылки для возникновения звуков, схожих гласным либо согласным. Но Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов анализ этих звуков указывает, что они не имеют ничего общего ни с гласными ни с согласными звуками. Они так же бесструктурны, как и звуковые сигналы животных.

Стадия клика имеет принципиальное значение для координации Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов дыхательного и голосового аппаратов; она готовит почву для следующего развития интонации голоса, для активизации артикуляторного аппарата.

Стадия гуления и гукания (2-3 мес. -4-5 мес). Как и вопль, гуление и гукание сущность Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов реализация наследной программки голосового развития: они не подразумевают «обратной связи» и свойственны даже для глухонемых от рождения малышей. Снаружи гуление представляет собой фонацию дослогового типа, однообразную вокализацию, напоминающую воркование голубя. Гукание - это недлинные звуковые Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов реакции, представляющие из себя звукокомплексы типа: агу, убу; эгн, экх, эбм и т. п. И гуление и гукание развиваются на базе генетических предпосылок, которые связаны с рефлексами дыхания, сосания, глотания Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов.

Основная функция гуления (гуканья) - выражение положительных чувств. Гулит и гукает ребенок тогда, когда он испытывает комфортабельное состояние. В речевом развитии малыша гуление (и гуканье) делают роль тренировки (разминки) речевого аппарата, Нужного для следующей Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов речевой деятельности.

Наряду с гулением и гуканьем в этот период голосового развития продолжает работать вопль, который трансформируется в плач и вскрики. Плач становится средством выражения негативных эмоций. Вскрики реализуются в ситуациях внезапных Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов отрицательных контактов с наружным миром: испуг, внезапная боль и т. п.

Стадия лепета (4-5 - 19-20 мес.) Лепет представляет собой слоговые фонации, где в большинстве случаев выполняются двойные слоги типа «да-да», «ма-ма Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов», «ба-ба» и пр.). На ранешней стадии лепетного развития ребенок произносит звуки, которые есть в самых различных языках, и даже звуки, которые не характерны людской речи: щелканье, бульканье, фырчание, птичий щебет и т Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов. п.

200

Голосовая эволюция в лепетный период подчинена действию имитационного рефлекса. В этом ее принципное отличие от гуления: сейчас уже, кроме «разминки» мускулатуры речевого аппарата, начинает работать и слуховой анализатор. Важная роль тут принадлежит Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов механизму, именуемому эхолалией -бессознательному подражанию звукам слышимой ребенком речи. При всем этом поначалу ребенок в собственных вокализациях «подражает» себе. Такое явление носит заглавие аутоэхолалии. Механизм ауто- и эхолалии реализуется на слоговом уровне: малыш Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов повторяет не звуки и не слова, а слоговые образования. На его базе в вокализациях малыша возникают всем известные слова: папа, мать, няня, дядя, тетя и т. п. Сам ребенок в эти Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов псевдослова не вносит никакого смысла. Взрослые взяли в долг эти звуковые оболочки для обозначения близких для малыша родственников. Подобные лексемы есть в различных языках, но могут отличаться по значению. Так, в грузинском языке Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов дада - отец, нана - мама и т. п.

«Работа» механизма эхолалии протекает в согласии с общим имитативным рефлексом: посторонние, чуждые для данной речевой среды звуки «отсекаются», собственные же вокализации "подгоняются Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов» под слышимую речь. К шести-семимесячному возрасту в лепете малышей уже отлично представлены фонетические особенности языка, на котором молвят окружающие малыша взрослые. Об этом свидетельствуют опыты южноамериканские ученых, записавших на магнитофон лепет деток Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов: янки и китайцев. Запись предлагалась для прослушивания южноамериканским и китайским студентам, которые безошибочно узнали вокализации собственных соплеменников.

В развитии лепета слуховой и речедвигательный анализаторы работают во связи. Самую важную роль приобретает слух, который Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов позволяет ребенку принимать звучащую речь окружающих и сличать (на безотчетном уровне) с ней собственное звукопроизношение. Очень принципиально, чтоб предки направляли внимание на состояние органов не только лишь речи, да и слуха Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов конкретно в этот период жизни их малыша. Недочеты слуха (к примеру, серные пробки в ушах) могут стать предпосылкой необратимых либо тяжело устранимых изъянов речевого развития.

^ Интонация и ритм в дословесном периоде Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов развития речи.

Уже в клике новорожденного намечается определенный интонационный набросок. Любопытно то, что интонация детского

201

клика сохраняется и потом воспроизводится в плаче деток более старшего возраста и даже в плаче взрослых (в особенности - у Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов дам). Эта 1-ая интонация становится средством однонаправленной коммуникации: взрослый (мама) «заражается» эмоциями, которые передаются интонационно. Уже к концу 1-го месяца жизни малыша его мама может по нраву клика распознать причину недовольства Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов собственного чада.

Позднее, в итоге взаимодействия со взрослыми, малыш усваивает другие виды интонационной выразительности. С 2-го месяца в его вокализациях возникает интонация свободного гуления; с 3-го - интонация радости. К 6-му месяцу интонация радости начинает разделяться Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов на веселые восклицания и звуки, выражающие наслаждение. С 7-го месяца в фонациях малыша возникает интонация просьбы, а с начала второго года жизни - интонация вопроса.

Развитие интонационных способностей малыша в дословесный период Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов его речевого развития связано с расширением его общественного кругозора. Наблюдения ученых проявили, что в различных коммуникативных ситуациях интонация звуковых проявлений малыша изменяется. Он начинает выделять типические ситуации речевого общения в целом, как интонационно Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов завершенные. При всем этом ребенок ориентируется на коммуникативную ситуацию в целом, на безотчетном уровне выделяя себе простые речевые жанры. Как справедливо писал М. М. Бахтин, «интонация плюс соответственная ситуация - такой простой идейный Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов аппарат (до членораздельной речи)» Можно гласить о том, что уже на ранешних стадиях речевого развития (на интонационном уровне) в коммуникативном поведении малыша появляются элементы протожанрового мышления.

Возникновение все новых интонационных способностей у Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов малыша свидетельствует о наличии у него оборотных речеслуховых связей в системе «взрослый - ребенок» при доминирующем значении взрослого.

На ранешних стадиях речевого развития ребенок реагирует не на отдельные слова, а на Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов всю фразу полностью. И если, к примеру, малыша в 8 месяцев научить реагировать на вопрос «Где тик-так?» таким макаром, что он будет демонстрировать на часы, то та же самая реакция будет и Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов на псевдовопрос «А ля-ля?», задаваемый с той же интонацией. Эту идея подтверждают и другие опыты. К примеру, годовалый ребенок указывает, на окно тогда и,

202

когда его спрашивают по-русски «Где окно?», тогда Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов и, когда вопрос задается с той же интонацией, но по-французски либо по-немецки.

Довольно рано в речевом становлении необыкновенную семантическую роль начинает играть ритм слова. К 6-месячному возрасту ребенок начинает Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов различать общий звуковой вид слова, его ритмический контур. Такая реакция на слова характеризуется фонетической диффузностью: слуховой анализатор малыша еще не способен выделять фонемы. Потому схожее «псевдопонимание» осуществляется в рамках первосигнальной системы; оно, как проявили Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов работы зоопсихологов, похоже на «понимание» высшими животными словесных команд. В опытах с ребенком взрослый произносил с одними и теми же ритмико-мелодическими и интонационными чертами слова «возьми» и "гудит», либо слова «ладушки Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов-ладушки» и «капитан-капитан». В одних и тех же ситуациях общения схожая замена не изменяла поведенческих реакций малыша. В других опытах обычный вопрос «Где папа?» заменялся обычным повторением слогов «Да Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов-да-да?», произносимых с той же интонацией. Реакция малыша была схожей.

Наблюдения ученых проявили, что реакция малыша 7-8 месяцев на слово находится в зависимости от положения тела, от степени знакомства малыша с Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов окружающей обстановкой, от того, кто произносит фразу. Так на предложение, произнесенное близким человеком, он дает иную реакцию, чем на то же выражение в устах "чужого». Находясь, например, в вертикальном положении на руках у мамы, он Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов может по другому реагировать на речь взрослых, чем в положении в кровати на спине и т. п. Возникновение подлинного осознания слов начинается у малыша только на втором году жизни. Оно связано Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов с перебегаем от диффузного к фонематическому восприятию звуковой структуры слова, т. е. идентификацией звуков по их отношениям к тем либо другим фонемам.
^ §3. Становление фонетического строя речи малыша
Ориентация на слово Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов, попытка оперировать его значением приводит малыша к потребности выделять и узнавать слова в речевом потоке. Это, в свою очередь, ставит его перед необходимостью овладения фонематическим восприятием, основанным на возможности распознавать фонемы.

203

Как Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов понятно, существует особенный раздел языковедения, который изучает систему фонем языка. Напомним, что в российскей науке есть две авторитетные фонологические школы: столичная и ленинградская. Не было бы необходимости углубляться в теоретические положения каждой из школ, если Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов отличия в осознании фонемы представителями различных школ не могли быть настолько разительными, что затрудняли осознание студентами специальной литературы как по фонетике детской речи, так и по логопедии. Исходя из Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов убеждений ленинградской школы (Л. В. Щерба, Л. Р. Зиндер, М. И. Матусевич и т. д.) фонема - сначала звукотип («звуковые типы, способные дифференцировать слова и их формы» Л. В. Щерба). Другими словами, звуки, похожие Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов по акустике и артикуляции, группируются в фонемы. Представители столичной школы (Р. И. Аванесов, А. А. Реформацкий, М. В. Панов и мн. др.) лицезреют в фонеме подвижный компонент морфемы, через которую определяется принадлежность Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов звука к той либо другой фонеме. По определению М. В. Панова «фонема - это малая фонетическая единица, которая служит для различения и отождествления важных единиц языка»

Для простоты осознания различия меж ленинградской и столичной Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов школ приведем примеры. В словах «вода» и «вОды» в корнях мы слышим различные звуки: [а] и [о]. Исходя из убеждений ленинградской фонологической школы - это различные фонемы; исходя из убеждений столичной школы Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов - варианты одной фонемы. В словах же «рот» и «род» на конце мы слышим однообразный звук - [т]. Исходя из убеждений ленинградцев - это одна фонема; москвичи же считают эти однообразные звуки аллофонами различных Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов фонем.

Как быть с детской речью? Какая теория в основном соответствует осознанию речевого развития малыша? Наблюдения профессионалов молвят о том, что правы представители обеих школ: в развитии фонетического строя малыша важную роль играют и звукотипы Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов и позиционные чередования снутри морфем. Но, огрубляя, можно утверждать, что поначалу фонематический слух развивается в согласовании с ленинградской школой и только позже, когда у него начинает формироваться морфологическая система, он завладевает фонемой Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов по-московски.

^ Формирование фонематического восприятия.

В базе фонематического восприятия лежит совместная аналитико-синтетическая деятельность слухового и речедвигательного анализаторов речи. Процесс его первичного развития у ре-

204

бенка был прослежен еще в 40-е Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов годы Н. X. Швачкиным, чьи достойные внимания и уникальные исследования не устарели до сего времени. В опытах ученого приняли роль 18 малышей в возрасте около 1 года (на исходной стадии опыта). Сам опыт Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов продолжался в течение приблизительно 1-го года.

До этого, чем выйти в один из столичных яслей-садов, ученый подобрал пары искусственных односложных слов (квазислов), которые отличались от друг од друга одним звуком (фонемой Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов -по ленинградской школе), (тол - тул, бак - мак, дуп - зуп и т. п.) либо наличием и отсутствием фонемы (зок - ок, бос - ос и т п.). Меняющийся согласный помещался сначала слова - в позиции, которая различается Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов детками ранее, чем позиция в конце слова. После чего Швачкин подобрал неограниченное количество предметов, которые способны заинтриговать малышей: кубики (различного цвета), ромбики, параллепипеды, шарики, диски, кружки, пирамидки, конусы, игрушки и мн. др.

Опыт Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов проходил в виде игры (поточнее серии игр). Поначалу малыши узнавали наименования предметов. Скажем, маленькая трапеция получила заглавие «мак», а шарик - «бак» и т. п. После этого фигуры перемешивались и Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов детям предлагалось принести переименованный предмет. Выполняя манипуляции с объектами, детки нашли разную степень возможности к различению имен. Некие пары слов они различали ранее других. Определение одних не вызывало проблем, другие различались с течением Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов времени и т. д. Длительное повторение опытов позволило Н. X. Швачкину установить последовательность в овладении детками системой фонематических противопоставлений, присущих конкретно русскому языку. Общая схема последовательности развития фонематического восприятия звуков такая: «Сперва Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов появляется различение гласных, потом происходит различение наличия согласных, после чего наступает различение меж самими согласными. Согласные различаются в последующей последовательности: различение сонорных и артикулируемых гулких, различение жестких и мягеньких согласных, различение Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов сонорных и неартикулируемых гулких, различение губных и язычных, различение взрывных и придувных, различение передне- и заднеязычных, различение глухих и гулких согласных, различение шипящих и свистящих, различение плавных и jot».

В процессе формирования Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов фонематического слуха важную роль играет слуховой анализатор. При том, что речедвигательный

205

анализатор тоже оказывает определенное воздействие на порядок овладения фонемами, формирование фонематического слуха идет по пути от грубых слуховых дифференцирован: (различий) ко все Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов более узким. К концу второго года жизни фонематический слух у нормально развивающегося малыша оказывается на сто процентов сформированным. Для овладения же правильным произношением может потребоваться еще пару лет.

^ Усвоение детками норм произношения звуков.

В овладении Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов детками звуками речи тоже есть свои закономерности: Этот процесс подразумевает совместную деятельность слухового и речедвигательного анализаторов. Акустические образы речи, которые запечатлены в слуховой памяти малыша; служат основой для проигрывания Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов звуков. Сличая произносимые звуки с эталонами речи окружающих, детки улучшают свое произношение, достигают полного совпадения с произношением взрослых. При всем этом сначала детки усваивают не те звуки, которые они отлично слышат, а те, которые им Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов легче произнести. Какие же звуки являются более легкими для произношения и почему?

Ранее и легче детки начинают произносить звуки, артикуляция которых соответствует рефлекторным реакциям: дыханию, сосанию, глотанию, клику. Из гласных звуков это Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов, обычно, — [а]. Последовательность в овладении другими гласными определяется последующей логикой: детки поначалу усваивают звуки, которые по собственной артикуляции более отличаются друг от друга: [и] и [у]. Только позже в их речи возникают Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов звуки «промежуточные»: [э] и [о]. Самую большую трудность из гласных вызывает [ы].

В овладении согласными звуками вероятны различные пути. Время от времени малыши сходу вдруг начинают верно произносить тот Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов либо другой звук. Обычно, меньше всего проблем вызывают губные и заднеязычные согласные: их артикуляция похожа на глотание и сосание.

Звуки, артикуляция которых значительно удалена от прирожденных рефлекторных реакций, требуют от малыша дополнительных Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов усилий. Сюда относятся такие, к примеру, звуки, как [ш], [ж], [л] и [р]. Их ребенок осваивает равномерно, поначалу заменяя другими, близкими по артикуляции звуками. Так, заместо [р] он поначалу гласит [л], а позже Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов [г]. Такие подмены (субституты) могут закрепиться в его речи, и требуется вмешательство логопеда,

206

чтоб небольшой человек приобщился к правильному произношению.

Необходимо указать на то, что процесс речевого развития в ранешном детстве Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов имеет личный нрав. Некие малыши могут переживать маленький период полной немоты, который сменяется резвым усвоением фактически всех звуков. В неких случаях наблюдается долгая (время от времени до 5 лет) задержка речевого развития на Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов переходной стадии, выступающая следствием ограниченности речевого общения малыша с окружающими либо отсутствием у него достаточной потребности в разговоре со взрослыми (к примеру, у близнецов). Но при учете личных особенностей развития произношения можно все таки Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов отметить, что обычно, смычные согласные усваиваются ранее щелевых и слитных, глухие ранее гулких, мягенькие переднеязычные ранее жестких и свистящие ранее шипящих.

В овладении «трудными» для произношения звуками малыши прибегают к звукам-заменителям (субститутам Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов). В науке выделяют два типа субституции: фонологическая и антропофоническая. Фонологическая субституция - это подмена труднопроизносимого звука другим, принадлежащим к системе российского языка, к примеру, заместо звука [р] звук [г]; [с Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов] - заместо [ш] и т. п.). Антропофоническая субституция в качестве заместителя употребляет звуки, которых нет в произносительной системе российского языка К примеру, заместо [ф] и [в] - двугубный [w]; сюда же можно отнести горловую (велярную либо Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов увулярную) артикуляцию [р], подмена [л] звуком [w] и т. п.). Конкретно антропофоническая субституцня, санкционированная в предстоящем слухом малыша, способна перевоплотиться в стойкие недостатки произношения, требующие логопедического вмешательства. При неблагоприятных обстоятельствах в недостаток произношения Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов может перевоплотиться и фонологический субститут. Но это наблюдается существенно пореже.

Существует два пути овладения новым звуком с внедрением субститута: линейный и разветвленный. Линейный метод усвоения звука осуществляется методом поочередной Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов подмены 1-го звука другим:

[г] → [р]

Разветвленный метод образования из 1-го заменителя -двух нормативных звуков:

207

л ← [л] → л`

В неких случаях можно повстречать сочетание линейного и разветвленного путей формирования звуков. Примером такового сочетания может служить Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов усвоение шипящих звуков. Сначала на месте шипящих поизносится полумягкий альвеолярный звук с, потом мягенький альвеолярный с' и дальше мягенький зубной (линейный путь). После чего происходит разветвление: мягенький звук с' перебегает в жесткий Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов, приобретает шипящий колер и, в конце концов, становится звуком ш. С другой стороны, от мягенького с' равномерно появляется с' с легким шипящим цветом и, в конце концов - щ.

Время от времени в Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов процессе, усвоения новых звуков появляется явление, называемое гиперкоррекцией. Вновь усвоенный звук начинает употребляться не только лишь там, где это требуется, да и не по предназначению, на месте прежних субститутов либо просто близких Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов по артикуляции звуков. Так, к примеру, усвоив с опорой на субститут с новый себе звук ш, ребенок подменяет им поочередно всюду звук с (вкупе с верно произносимым словом шуба он Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов заместо слова санки, произносит шапки и т. п.). В обычных критериях развития малыша гиперкоррекция достаточно стремительно сменяется нормативным произнесением звуков.

Совершенствуя свое произношение, ребенок в норме обычно к 5-6 годам стопроцентно завладевает фонематической структурой Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов слов, орфоэпическими нормами произношения звуков речи.

^ Овладение слоговой структурой слова.

Овладение фонетической структурой речи происходит не изолированно: ребенок не усваивает отдельные звуки; он стремится различать в речевом потоке окружающих слова и Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов использовать их в собственной активной речи. Основной силой, побуждающей малыша к совершенствованию произношения, становится потребность в разговоре. Овладевая словарем и грамматическими формами, он испытывает необходимость во все более четком воплощении частей смысла в Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов речи. Речевая практика, успехи и неуспехи в вербальной коммуникации принуждают находить его новые, правильные методы фонетического дизайна слова.

Усвоение слоговой структуры слова связано с фонетическими особенностями родного языка. Так, слова Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов в российском языке имеют тактовый нрав: группы слогов соединяются воединыжды вокруг ударных гласных. Ударный слог произносится ясно - все ос-

208

тальные подвержены редукции и звучат непонятно, слабо. Ребенок стремится сначала произнести отлично слышимую часть слова. Поэтому Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов легче всего детками усваиваются односложные слова (ня - «на»; дяй - «дай»; тям - «там» и т. п.), двусложные лексемы лепетного происхождения, которые состоят из циклических слогов» произносимых с схожей силой (ам-ам Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов, бобо), и слова-дубли с одним ударным слогом (папа, мать, няня и т.п.).

Слова, состоящие из 2-ух и боле слогов, в речи малыша сокращаются: ударный слог произносится, неударные опускаются. Такое усечение Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов слова носит заглавие слоговой элизии. В качестве примеров можно привести такие сокращения слов, как бу -"булка», ди - «иди», бака - «собака», ко (либо мако) - «молоко», цо-«яйцо» и т. п. В неких случаях Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов, - в особенности когда ударный слог содержит в себе тяжелый либо труднодоступный еще ребенку звук, в слове сохраняется не ударный, а 1-ый слог, к примеру: бо - «болит», мо - «молоко» и т. д.

В овладении Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов слоговой структурой слов можно отметить некие личные отличия. Некие малыши завладевают ритмической структурой слова в целом, игнорируя его звукофонематический состав. Они не создают слоговой элизии, а воссоздают (в большинстве случаев — искаженно Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов) его ритмический слоговой скелет, к примеру, нананок - «огонек», какой киску - «закрой крышку», Пятакова ты - «бестолковая ты», титити -«кирпичи» и т. п.

В целом обычно детки, удачно овладев слоговой структурой слов, также последовательностью Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов звуков в словах, еще больше либо наименее длительно продолжают испытывать трудности в овладении четким и нормативным произношением звуков.
^ §4. Становление лексико-семантической системы речи малыша
1-ое, о чем следует сказать, характеризуя становление лексико-семантической системы Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов малыша, это то, что развитие активной речи несколько запаздывает по сопоставлению с речью пассивной. Другими словами, детки ранее осознают речь, ежели обретают способность передавать информацию вербально.

1-ые слова, которые произносит ребенок, - это Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов псевдослова, возникшие в лепетную стадию голосового развития. Мы уже демонстрировали нрав их появления и функционирования.

209

Непроизвольное удвоение слогов типа «ма-ма» и «па-па» условно-рефлекторно объединятся в пробуждающемся сознании Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов малыша с видами родителей. Этому будут содействовать сами взрослые: они нередко повторяют эти слоги, на биологическом уровне подкрепляя в ребенке (ласка, кормление) слабенькие еще связи. Даже тогда, когда ребенок уже деятельно будет произносить Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов «мама», «папа», «баба», «дядя» и улыбаться в ответ на известное лицо и глас, - это еще не сформировавшиеся слова.

Не считая слов лепетного происхождения, в словарь малыша входят звукоизобразительные элементы, которые Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов время от времени именуют «нянькиным языком»: «гав-гав» - собака, «би-би» - машина, «бу-бух» — свалился, «мням-мшш» — есть и т. п. Слова эти, как проявили исследования известного российского спеца по детской речи А. М Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов. Шахнаровича, отражают базовое свойство первых наименований - рвение приблизить звуковую форму к обозначаемому предмету либо явлению. В слове небольшой ребенок отыскивает буквального отражения реальности. Поэтому в собственных номинациях он неосознанно употребляет законы Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов фоносемантики, о которой у нас уже шла речь в первой главе. Звукоизобразительные слова возникают в речи малышей кое-где после года (у девченок, обычно, - ранее, у мальчишек, обычно, - позднее). По собственной природе Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов слова эти разделяются на звукоподражания и звуковые жесты.

Звукоподражания - слова, звуковые оболочки которых в той либо другой степени напоминают именуемые предметы либо явления: гав-гав (собака), му-му (скотина), ква-ква Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов (лягушка), би-би (машина).

^ Звуковые жесты (образные слова) - обозначают деяния. Тут форма слова связана с значением более трудно. По собственной функции эти слова напоминают (и нередко сопровождают) жесты (отсюда заглавие - звуковой жест); фьють, ежик Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов, бух, трах, цап-царап, чики т.п.

Звукоизобразительные элементы помогают ребенку перейти к словам-знакам, форма которых, обычно, со значением впрямую не связана. Но судьба их в предстоящем речевом становлении Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов различна: если звукоподражания уйдут из детского лексикона, стопроцентно вытесняясь словами взрослого языка, то звуковые жесты из речи не исчезают. Они переместятся на периферию речевого потребления и будут употребляться в устном бытовом общении Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов для усиления изобразительной экспрессивно-

210

сти рассказа. Доказательством тому может служить разговорная речь подростков (хотя бы - в рассказах о фильмах). Увлекательным свойством звуковых жестов становится способность получать грамматическую форму, надевать морфологические одежки (бах - бабахнуть Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов, тресь - треснуть, хлоп - хлопнуть и т. д.).

Не считая звукоизобразительных частей, у всякого малыша в детстве появляется целый набор квазислов, т. е. «как бы слов», звуковой состав которых мотивирован случайными созвучиями Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов, «подкрепленными со стороны» в том либо ином значении. Так бывает, если ребенок не умеет произнести подходящего ему слова, но жестом показывает на некий предмет, произносит некоторое звукосочетание, а близкие ребенку взрослые, повторяя данное Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов квазислово, дают ребенку соответственный предмет - они вроде бы соглашаются на его новое (ненормативное) наименование. Н. И. Жинкин поделился в один прекрасный момент мемуарами о таком наборе слов, функционировавшем в его семье Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов и после того, как все детки стали взрослыми и даже старыми. Часть из этого набора знакома многим, если не многим: «ляпа» («лапа» от «лампочка») в качестве собственного имени; «куть» - «еда» (возможно, от «кушать»); "темь Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов» - «то», «туда», «оттуда»; «бысь» - «кошка» (возможно, от «брысь»), да и «щенок» и вообщем «лохматое животное» и т. д.

Рост активного словаря наблюдается со второго года жизни малыша. Если годовалые детки располагают 9 словами Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов, полуторагодовалые - 39, то к 2 годам словарь добивается 300, а 4 - уже практически 2000 слов (по данным Е. А. Аркина). Но развитие словаря выражается не только лишь в увеличении его объема. На ранешних шагах усвоения языка слово Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов вплетено в ситуацию; оно, как мы уже гласили, связано с жестом, мимикой, интонацией, и исключительно в этих критериях приобретает предметную отнесенность. Длительное время слово сохраняет крепкую связь с практической деятельностью малыша и Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов несет внутри себя диффузное, расширительное значение. Так, слово тпру у малыша сначала второго года жизни обозначает и лошадка, и тележку, и процесс движения тележки, запряженной лошадью. Звукокоплекс гав-гав - это и Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов собака, и собачий лай, и опасность укуса и т. п. Только на следующих шагах развития малыша его слова получают устойчивые связи с определенными объектами действительности.

Значения, которые малыш вносит в свои 1-ые лексемы Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов, развиваются сразу с развитием его мышления. Соотнося слово с предметом либо явлением, ребенок сначала не может

211

выделить значительные признаки обозначаемого понятия. В случае, когда взрослый просит малыша «принести птичку», ребенок без колебаний приносит Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов и игрушечную птичку, и фарфоровый шарик с острым выступом, напоминающим носик птички. Если сначала слово «гав-гав» обозначает в сознании малыша одну (и конкретно эту) случаем увиденную на улице собаку, то скоро этим Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов словом ребенок начинает именовать всех собак, кошек, все лохматые предметы: игрушки, куски шерсти и т. д.

Деяния с предметами содействуют формированию в сознании малыша обобщающей функции слова. От конкретно Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов-действенного ребенок перебегает к конкретно-образному мышлению. Совместно с этим он познает обобщающее значение различных наименований. Вот, к примеру, малыш в первый раз увидел елку. Он ощущает ее смолистый запах, колется ее иголками и т Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов. д. На первых порах елка - обозначение только этого 1-го объекта, выступающего атрибутом радостного праздничка. Равномерно ребенок знакомится с другими елками: малеханькими и большенными, игрушечными и естественными, елками в лесу и т Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов. п. - все эти предметы именуются одним словом - елка. Слово начинает получать все более обширное значение. Так ребенок подымается на новейшую ступень обобщения.

Но однажды он выяснит слово «дерево», значение которого еще больше Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов обширно: оно обозначает и все елки, и все дубы, и все березы и т. д. Слово в детском сознании обретает очередной уровень абстракции. Слово «растение» - несет еще больше обобщенное значение; его ребенок Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов выяснит существенно позднее. Это для малыша более непростая речемыслительная операция. Даже употребляя слова с широким обобщенным значением (животные, птицы, растения, вещи, фрукты), ребенок нередко вносит в их собственный довольно определенный смысл (животные -тигры Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов, волки и медведи; растения - цветочки и травка и т. п.).

Последовательность, которая определяет овладение степенями обобщения может быть и другой. Так, к примеру, поначалу ребенок выяснит слово «птичка», которое употребляется им для Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов обозначения всех птиц (и относительно больших насекомых - бабочек, стрекоз и т. д.). Позже он выяснит, что любая порода птиц имеет свое наименование - воробей, синичка, орел, коршун. Совместно с этим происходит Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов понимание обобщающего значения слова птица и т. п.

212

Огромные трудности ждут малыша в овладении так именуемыми относительными словами, которые не несут внутри себя обычного вещественного смысла. В качестве примера возьмем лексему «брат». Значение этого Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов слова раскрывается по отношению к кому-то (брат может быть только чьим-то братом). Небольшой ребенок может использовать в собственной речи это лексему. Но осознает и применяет он ее по Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов другому, чем взрослый либо школьник. Если малыша спросить: «У тебя есть брат?», он может ответить негативно. Но если ему указать на его брата, ребенок произнесет: «Это Коля». На последующем шаге развития мышления и речи Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов на тот же вопрос («У тебя есть брат?») он будет отвечать положительно («Это Коля»). Но если спросить дошкольника: «А у Если есть брат?», он ответит: «Нет, у Если нет брата». Сам Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов себя ребенок еще не считает братом Если, так как слово "брат» имеет для него не относительное, а абсолютное значение. Чтоб завладеть относительным значением слов ребенок должен в собственном речемыслительном развитии Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов подняться на довольно высочайший уровень обобщения.

Еще больше высочайший уровень абстракции подразумевает усвоение словосочетаний с относительным значением. Ребенок свободно усваивает словосочетания «горящий дом», «красный карандаш», но если сказать «брат отца» либо «отец брата», то Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов общее значение такового словосочетания не вытекает из суммы определенных значений входящих к него слов. Предметная отнесенность тут не совпадает со значением, а выводится из дела 2-ух слов вместе. Эти значения оказываются Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов особо сложными для малыша и усваиваются уже в школьном возрасте.

Приведенные примеры уверяют нас в том, что значение слова в речи малыша развивается. Становление лексико-семантической системы идет сразу с развитием сознания, которое Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов меняет свое смысловое и системное строение. Как пишет А. Р. Лурия, «на ранешном шаге развития малыша сознание носит аффективный нрав, оно аффективно отражает мир. На последующем шаге сознание начинает носить наглядно-действенный Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов нрав, и слова, через посредство которых отражается мир возбуждают систему практических наглядно-действенных связей. Лишь на оканчивающем шаге сознание приобретает вербально-логический нрав, хороший от предыдущих шагов как по собственному Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов смысловому, так и по собственному системному строению,

213

хотя и на этом шаге связи, характеризующие прежние этапы развития, в сокрытом виде сохраняются».

Особо необходимо сказать об овладении ребенком переносным значением слов. Мы помним, что в Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов российском (как и в любом другом языке) слова могут иметь несколько значений. При всем этом перенос наименования с 1-го предмета на другой может быть по смежности и по сходству. Перенос наименований по Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов сходству именуется метафорическим. На его базе в языке появляется особенный метафорический слой языка, который оказывает влияние на формирование государственной языковой картины мира. Языковые метафоры могут быть стертыми (встает денек, идет урок Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов) и колоритными (розовые мечты, пожар сердца, лес рук),

Употребление метафор в речи — непростой комплекс речемыслительных операций, предполагающих выявление сходства меж признаками 2-ух предметов либо явлений и сведение этих признаков в единое Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов значение. Цель метафоры - на базе столкновения 2-ух представлений вызвать третье - отменно новое. Мир метафоры - это мир образного мышления. В протяжении всего ранешнего юношества (до 3 лет) и достаточно длительно после основой мышления малыша Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов выступает наглядно-действенное мышления. Поэтому в этом периоде собственного речевого развития ребенок не способен осознать даже стертые метафоры, которые взрослые употребляют без понимания наличия в их переноса. «Почему молвят, что дождик идет Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов? У него что, ножки есть?», «А как это утро пришло? На кого?», - вопросы подобного типа могут задавать двух-трехлетние детки.

Еще более недоумений вызывают даже у дошкольников калоритные метафоры. Как пишет узнаваемый спец Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов по детской речи Н. М. Юрьева, в речи дошкольников можно увидеть «"детский мятеж" против потребления метафорических значений», который «уходит корнями в явление связи и неотделимости мышления от практического действия». Старшие дошкольники Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов (6 лет) могут вернуть два субъекта метафорического словосочетания (операция анализа), но не способны выявить общий признак, «стягивающий» метафору.

Вопит буря - «Корова вопит, а не буря. Собаки воют». Шептались березки - «У их ротика нет, они только Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов раскачивались».

«Чужой»признак выявляется, но оценивается как ненадобный, несопоставимый с обозначаемым предметом. Наши наблюдения

214

«оказывают, что в восприятии ярчайших метафор определенные трудности испытывают даже младшие школьники.

Те же особенности мышления малыша не Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов дают ему правильно допекать фразеологические обороты российского языка. Слыша их в речи взрослых, ребенок или пробует толковать их практически ("3ачем дурачиться, он же грязный будет"), или пробует поменять непонятные слова понятными (заместо «вверх тормашками Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов» — «вверх кармашками»).

Одним из признаков интеллектуальной отсталости (в рамках дефектологии) является как раз невладение значениями слов и идиоматических выражений, значениями пословиц и поговорок. Тот же признак характерен для неких форм Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов временной поврежденности 2-ой сигнальной системы (афазия).
^ §5. Детское словотворчество
Детское словотворчество - парадокс речевого становления, который стал обширно известен читателям после неоднократного переиздания книжки К. И. Чуковского «От 2-ух до пяти». Подавляющее большая часть родителей наблюдают Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов у собственных деток собственного

рода «словообразовательный взрыв», который проявляется в том, что детки сами начинают изобретать новые слова. В качестве примера такового словотворчества приведем «детский» смешной рассказ.

3-х летний Ваня бегает Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов по поляне с сачком.

- Я бабочек ловитель и их убиватель!

- Ну, ты. брат, садист, - гласит ему отец.

- Нет, я не садист, я - ходист. Вот приду домой, сяду на гор

шок, и буду садист Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов.

Исследования российских психолингвистов А. М. Шахнаровича и Н. М. Юрьевой уточнили рациональные сроки детского словотворчества: по их воззрению, пик словообразовательной активности приходится на возраст от 3-х до 7 лет. Три года -рубеж меж ранешным Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов и дошкольным детством. Конкретно в это время у малыша зарождается и начинает активно развиваться наглядно-образное мышление, и конкретно к этому возрасту он познает некие закономерности морфемного строения слов. Уровень Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов мышления дает ребенку возможность на базе довольно сложных речемыслительных операций анализа и синтеза создавать новые слова. Кстати сказать, явление словотворчества отмечается исключительно в речи здоровых в умственном отноше-

215

нии малышей, у интеллектуально отсталых подобного Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов явления или совсем не наблюдается, или наблюдается в очень ослабленной форме.

В дошкольном детстве резко изменяется нрав речевого развития личности: на место имитации (подражанию) приходит самостоятельная творческая речемыслительная деятельность. В Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов собственном словотворчестве ребенок делает новые слова, слова, которые он никогда не слышал от взрослых. Но фактор общения со взрослыми в становлении языковой личности дошкольника как и раньше играет важную роль: речь окружающих Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов становится для малыша объектом анализа, материалом, в каком он выявляет более частотные методы словостроительства.

Представим для себя ситуацию: четырехлетний дошкольник подходит к окну и лицезреет, как дворник подметает улицу. Ребенок произносит: «Дяденька улицу Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов подметает... Подметальщик». Создавая новое для него слово («подметальщик») мальчишка поначалу анализирует увиденную ситуацию (выделяет в ней субъект деяния, предикат (само действие) и объект деяния), после чего он синтезирует все принципиальные составляющие в Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов одну лексему, корень которой показывает на действие, а аффиксы передают значения единственного числа, мужского рода и то, что пред нами производитель деяния.

Не считая того, что словотворчество подразумевает определенный уровень развития мышления, оно Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов опирается на познание словообразовательных сверхмоделей языка, выявляемых ребенком в речи окружающих его взрослых. В данном случае работает закон аналогии: вновь создаваемые слова образуются по аналогии с уже образованными. Так, в приведенном выше Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов анекдоте слова ловитель и убиватель ребенок сделал по аналогии со словами «учитель», «водитель», «читатель», «отправитель», «получатель» и т. д.; а слово подметальщик - по аналогии со словами «носильщик», «рисовальщик», «бурильщик», «курильщик Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов», «болельщик» и т. д.

Детское словотворчество ограничено словообразовательными ресурсами структуры определенного государственного языка. В большинстве случаев дошкольники употребляют аффиксальные методы сотворения новых слов. «Собака пасть разинула, а позже зазинула»; «Дай мне распакетить пакеты Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов»; «Я, мамочка, красавлюсь» (т. е. любуюсь своим отражением в зеркале); «А Вова велик насосывает»; «Насморканный платок»; «Я вся такая пахлая, я вся такая духлая»; «Такая светлота, а ты все еще спишь Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов»; «Тут неприятели как заавтоматят»; «Уж я лучше пойду домой непокушанная» и

216

т.д. Но детки в словообразовании могут использовать и основосложение («кисководство», «теплометр», «зверопарк» "рыбежирная ложка», «безумительно» (безрассудно+удивительно) "я поломою»), словосложение («Дождь - никуданипускатель Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов», "Однойнельзяходительный лес»; «Лучшевсехная я», «Сумасошлатая тетя»).

Как проявили исследования ученых, детское словотворчество в рамках дошкольного возраста имеет свою эволюцию. Н М. Юрьева провела экспериментальное исследование развития этого языкового явления у российских малышей. Исследование строилось Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов на базе серии опытов, которые проходили в виде персональной игры. Ребенку демонстрировали рисунки, на которых были изображены люди и животные в разных ситуациях («человек на лошади», «человек, подметающий улицу», «человек на Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов велосипеде», «человек на танке», «человек, поднимающий штангу», «двое людей, сидящие с удочкой в лодке», «кузнечик со скрипкой», «заяц, играющий на барабане» и т. п.), испытуемым предлагалось дать заглавие изображенного объекта. Младшие дошкольники Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов предпочитали ограничиться описанием изображенной ситуации («дядя едет на лошади», «плавают на лодке дяди»), на рубеже младшего и среднего дошкольного возраста (4 года) детки стали выдумывать новые производные слова (неологизмы) с опорой на Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов речевой анализ ситуации («дядя скачет на лошадки - лошадист», «рыбу ловит, посиживает — сидник», «веслами гребет — гребач»), далее, по мере взросления - к старшему дошкольному возрасту - малыши делают новые слова уже без опоры на речевой Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов анализ (взглянув на картину, они «сходу» выдают: «Скрипник», «Удочник», «Лошадник» и т. п.), в конце концов, к окончанию дошкольного возраста (6,5-7 лет) все почаще испытуемые прибегали к нормативной (взрослой) лексике («Велосипедист», «Танкист», «Штангист Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов» и т. п.). Обобщая, можно проследить нрав развития детской словообразовательной системы. Сначала номинации малыша представляют собой описательные обозначения ситуации, потом к анализу объектов обозначения добавляется синтез" - новое производное слово, в конце концов Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов, анализ уходит вглубь сознания (интериоризируется) - новое слово появляется как единственное обозначение предмета либо явления. К концу же дошкольного возраста лексикон малыша возрастает, потребность в новых словах исчезает - словотворчество потухает.

217

Другая сторона Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов речевого творчества деток - пробы понять, осмыслить значения слов по его внутренней форме (вспомним «Этимологический словарь» Б. Ю. Нормана). Услышав в речи взрослых незнакомое слово, ребенок пробует воссоздать его происхождение, нередко вступая при всем этом на Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов неправильный путь. «Курятник - это дяденька, который курит»; «Я заразился, а позже отразился»; «Мама сердится, но стремительно удобряется»; «У нас электричество тухлое» (тухнет); «Судак —это кого судят»; «Лодырь - тот, кто делает лодки»; «Деревня Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов — это где много деревьев»; «Город - там где есть горы»; «Начальная школа - это где начальники учатся»

Интерпретация производных слов также как и словотворчество развивается у малыша сразу с развитием его мышления. Н. М Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов. Юрьева провела серию тестов по выявлению природы формирования осознания внутренней формы производных слов, т. е. интерпретации значения слова с опорой на его происхождение. Сейчас детям различного возраста предлагались для интерпретации (он был Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов должен ответить на вопрос: «Что это означает?») производные слова («будильник», «кипятильник», «светильник», «читатель», «писатель», «шутник», «грибник», «сапожник», «сахарница», «курятник» и т. п.). Интерпретации изменялись по мере «взросления» испытуемых. При Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов всем этом если в младшем дошкольном возрасте овладение значением слов опирается приемущественно на предметно-практический опыт малыша (в этом возрасте ребенок отрешается интерпретировать слово по его внутренней форме), в среднем в восприятие слова начинает врубаться Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов и языковой опыт, который нередко толкает малыша на неправильные интерпретации {«будильник - он будит», «печник -который печнит», «грибник — который грибнит», «молочник — кто ест молочный суп», «пчельник - отец пчелов» и т. и.). Этот Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов опыт больше развивается и совершенствуется: от истолкований на базе 1-го признака либо ассоциации («кипятильник - он кипятит», «курятник - курица клюет»), ребенок перебегает к овладению значений аффиксов («будильник-механизм, звонит и будит Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов людей», «светильник - фонарь, который светит»), при этом неправильные толкования уменьшаются к концу дошкольного юношества (к 7 годам), но встречаются и у семилетних.

В освоении новых слов ребенок не ограничивается интерпретацией их этимологии. Нередко непонятную ему Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов лексему он переделывает так, чтоб прояснить ее происхождение. Это явление,

218

как помнит читатель, носит заглавие «народной этимологии» "Это не линейка, а длиннейка»; «Не пустыня, а кустыня» (от слова - кустик); «Не гирлянда - стеклянда»; «Не Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов будильник - звонильник»; «Почему молвят близорукий? Нужно - близозоркий либо близоглазый»; «Не рубанок, а строганок»; «Не эскаватор, а песковатор», «Сапоги не резиновые, а грязиновые» и т. д.

В целом к началу Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов школьного юношества малыши завладевают словообразовательной системой родного языка. Это находит выражение в резком понижении интенсивности словотворчества, усвоении обычных норм в интерпретации слов, в критичному отношению к своей речевой деятельности.
^ §6. Становление грамматической системы речи малыша
Речевое Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов развитие после первого года жизни проходит под знаком построения становящейся языковой личностью языка как многоуровневой системы. Не считая фонетики и словаря, активно формируется грамматический строй детской речи. Стремясь передать какую-либо Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов информацию, ребенок завладевает законами соединения слов в выражения. Как и детское словотворчество, этот процесс имеет нрав активного творческого поиска. Ребенок не просто подражает речи взрослых, да и усваивает более общие правила Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов для сотворения собственных выражений. Грамматика каждого определенного малыша отличается по тем принципам, которые кладутся в базу системы. Но есть некоторые общие закономерности образования морфологических категорий в детской речи. О их мы и поведем Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов разговор в этом параграфе.

1-ая практическая грамматика, которой управляется малыш, очень ординарна. В качестве примера приведем маленький рассказ двухгодового мальчугана, записанный известным спецом по детской грамматике С. Н. Цейтлин. «Аё апам... аё начет Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов, пачет ... аё теи ... аё кеи ... аё пакать неа... аё исё апам неа». В переводе на «взрослый язык» рассказ смотрится приблизительно так: «Телефон свалился. Телефон рыдает, рыдает. На телефоне образовалась Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов трещинка. Телефон заклеили Телефон больше не рыдает. Телефон больше не падает».

1-ая (первичная) система выражений строится у малыша по принципу бесформенных языков, когда слова, составляющие предложения, грамматически не связаны вместе. Фактиче-

219


ски каждое слово имеет Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов одну грамматическую неизменяемую форму (Дядя топ-топ нет). Достаточно нередко это звуковые жесты либо звукоподражания. По мере развития синтаксического строя и сразу с ним начинает формироваться морфологическая парадигма детского языка. Парадигма, т Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов. е. система форм слова, изменяющего одну лексему для того, чтоб она могла вступать с другими словами в грамматические связи и дела. У каждого грамматического класса имеется своя парадигматическая система. Так, в Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов российском языке имя существительное, как мы помним, характеризуется признаками числа, рода, падежа и т. п.; глагол — категориями вида, времени, лица, спряжения и т. д. Как ребенок приступает к созданию этой сложной Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов морфологической системы?

Становление морфологической структуры детской речи.

Становление морфологической парадигмы протекает у малышей по принципу сверхгенерализации, обширно всераспространенного в детской речи явления, которое заключается в расширении сферы использования языковой единицы.

1-ые Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов номинации малыша - сверхгенерализованы: они передают все грамматические формы 1-го слова. Так к примеру, глагол дай в речи годовалого малыша употребляется во всех наклонениях и видовременных значениях. Потом к нему добавляется еще одна форма - дать Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов. Форма дам сейчас передает только значение императива, повелительного наклонения; дать становится сверхгенерализованной формой, которая обозначает все другие грамматические категории. Потом к этим двум формам добавляется еще одна, к примеру, дает, которая Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов также берет на себя расширительные сверхгенерализованные функции и т. д. То же самое можно сказать о формировании парадигмы именных форм и т. п.

В формировании морфологической системы детской речи существует определенная закономерность Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов: тут ясно наблюдается движение от определенного к абстрактному, от образного к условному. Потому, к примеру, ребенок поначалу завладевает грамматической категорией числа существительного и только потом - формами падежей.

Создавая «свою» грамматику, небольшой человек стремится Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов к универсальности. Исключения из правил им категорически отбрасываются. Ребенок, например, не вожделеет мириться с различными основами в обозначении различных форм 1-го слова: человек, ре-

220

бенок (ед. число) - человеки, ребенки (мн. число). Языковые явления Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов, обусловленные историческим развитием, он также избавляет, унифицируя формообразование: ухо (ед. число) - ухи (а не уши) (мн. число); совок (им. падеж) - совоком (а не совком) (род. падеж); высочайший - высокее (а не выше Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов) и т. д. Строго говоря, детская грамматика более поочередна, чем та, которой пользуемся мы, взрослые. Она опирается на более общие закономерности, морфологические сверхмодели. Сделанная по таким сверхмоделям система не знает Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов исключений и логических несообразностей. В ней преодолеваются ограничения, накладываемые на носителей языка грамматической нормой. Это рвение к «грамматической справедливости», игнорирование исключений, которые не укладываются в общие правила либо как-то нарушают последовательность формообразования, определяет Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов трудности в построении морфологической системы.

В качестве примера приведем некие особенности овладения ребенком категорией рода существительных. В согласовании со сверхмоделями одушевленные личные существительные (т. е. слова, которые обозначают людей), оканчивающиеся на Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов а, - принадлежат к женскому роду {женщина, мать, сестра, девченка и т. п.); слова же, имеющие нулевое окончание, - относятся к мужскому роду (человек, брат, друг, мальчишка и т.п.). И малыши достаточно стремительно усваивают Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов эту закономерность. Но, как мы, взрослые, отлично знаем, в российском языке эта сверхмодель достаточно нередко нарушается: есть слова — папа, дядя, дедушка и т. п. Сначала детки избавляют это несоответствие («С дедушком Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов своим пришел»; «Спрячь зайка этого»). Четырехлетний мальчишка по имени Никита вышел во двор. Когда же он стал знакомиться с соседскими мальчишками, они одномоментно убрали родополовую несообразность: из Никиты он стал — Никитосом. Заметьте Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов, как почаще заместо имен Саша, Сережа, Дима и т. п. во дворе звучит Санек, Сероватый, Диман и т. д. И это тоже собственного рода борьба за грамматическую справедливость.

Другой пример связан с овладением одушевленными Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов неличными существительными (обозначения животных), которые не всегда имеют родовые тары. Ребенок и тут смело и решительно избавляет языковую несообразность. «Синица - тетенька, дяденьки - синиц»; «Мня большой мух укусил»; «Ну, ты и Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов собак»; «Маугли помогал темный пантер» и т. п.

221

Отмеченные особенности появляются и в овладении ребенком категорией числа имени существительного. Эта категория связана с реальностью более чем все другие, поэтому ребенок усваивает ее Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов достаточно просто. Но в нашем «взрослом» языке в ее использовании существует достаточно огромное количество несообразностей, которые поочередно устраняются в детской грамматике. Так к примеру, в языке есть так именуемые парносоставные существительные, которые есть Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов исключительно в форме множественного числа: часы, брюки, ножницы, санки. Малыши восполняют недостающую форму: Качеля сломалась; Ножницей отрежу; Одна санка едет и т. п.

Другой тип имен существительных — неисчисляемые, недискретные - напротив Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов, не имеет формы множественного числа: воздух, шерсть. В данном случае малыши восстанавливают недостающую форму множественного числа: В садах отличные воздуха; У нас шерсти схожие на шапках и т. п.

В овладении категорией числа у Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов деток ясно наблюдается явление, которое носит заглавие унификации основ словоформ. Ярче всего оно находит выражение в устранении разнокоренных основ (супплетивизма): «Все люди - человеки»; «Ребенков наказывать нельзя»; «Все малыши играют, только один деть плачет Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов»; «Я не малыш, я уже людь».

Очень увлекательным явлением детского формотворчества становится внедрение сравнительной степени прилагательного (компаратива). Как помнит читатель, в российском языке сравнительную степень могут создавать только прилагательные высококачественные. Малыши, стремясь Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов ассоциировать все со всем, расширяют сферу этой категории; они образуют компаратив и от относительных прилагательных («Я для тебя пошокаладнее конфету дам»; «Это колечко золотев (поблескивает лучше)»), и от прилагательных Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов с частичкой НЕ («Твой суп еще невкуснее, чем бабушкин»), и (даже - !!) от имен существительных, которые в собственном значении имеют идею свойства {«В поле ветрее, чем здесь»; «Ой, мать, ты даже дылдее, чем Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов папа»; «Я принцессее, чем ты»; « — У меня бабушка - портниха. - А у меня - еще портнее»). Подчеркнем, что тут ребенок выходит за границы способностей государственного языка, вроде бы пробуя на крепкость языковую систему. Подобные усилия не Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов просто смешная демонстрация проблем развития языковой личности. Они намечают слабенькое место в устройстве языка, демонстрируя вероятные пути его развития.

222

Подобные процессы можно узреть в овладении глагольными морфологическими категориями. Неплохим примером тут может Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов служит категория вида. Система российского языка имеет два главных метода образования видовых пар: приставочный (употребляется одна из приставок - НА-, С-, ПО-, ЗА- и т. п. ) метод образования совершенного вида (делать —» сделать, писать —? написать Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов) либо суффиксальный (употребляются суффиксы -ИВА-/-ЫВА- и -А-) метод образования неидеального вида (надписать —» надписывать, разрубить -* разрубать).

Но, как это нередко бывает в языке, обозначенная сверхмодель реализуется не поочередно: не Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов все глаголы совершенного вида с приставкой образуют видовую пару суффиксальным методом (возжелать, передохнуть) и не у всех схожих же глаголов есть парный бесприставочный неидеального вида (проворонить, пригодиться). Очевидно, малыши не хотят мириться с Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов схожим несовершенством и восстанавливают недостающие пары:

возжелать —> закачивать проворонить f— воронить

передохнуть —> передыхивать пригодиться *— надобиться

В разработке видовых окказиональных глагольных пар малыши время от времени вроде бы демонстрируют способности развития языковой системы. Так, к Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов примеру, в собственном речеупотреблении они резко расширяют круг одноактных глаголов, представляющих действие как совокупа актов, типа: мигать —> мигнуть. В речи дошкольников наблюдается рвение к расчленению фактически хоть какого деяния: лайнуть, куснуть, пивнуть Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов, сопнуть, гуднутъ, рыкнуть, скульнуть, игрнуть, рисовнуть и т. п.

Устранение разнокорневых видовых пар также выступает в детской речи следствием борьбы за «грамматическую справедливость». Супплетивные пары «брать - взять», «сказать - говорить», «положить - класть», «поймать - ловить Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов», «найти - искать» исправляются на — «взять — возьмить», «сказать - сказывать», «класть - покласть, скласть», «ловить - словить», «искать — поискать» и т. д.

Не имея способности подробного описания процесса формирования морфологической системы детского языка, мы отсылаем читателя к Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов бессчетным увлекательным и интересным исследованиям ученых ленинградской школы онтолингвистики, которой управляет доктор Стелла Наумовна Цейтлин.

Формирование детской морфологии протекает сразу с становлением синтаксического строя речи малыша.

223

Соотнося свои выражения с реальностью, мы Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов, взрослые, используем развернутые предложения, в каких обычно находится расчлененное выражение субъекта деяния, само действие (предикат), объект деяния. В речи малыша все эти элементы сначала соединяются в одно слово. Детские однословные выражения получили Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов заглавие голофраз. 1-ые выражения малыша обоснованы аффективным нравом его мышления; они связаны с определенными ситуациями и имеют симпрактический (А. Р. Лурия) нрав. Голофразы не столько передают какую-либо информацию, сколько выражают Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов эмоциональное состояние в связи с данной ситуацией. Сама ситуация стает в голофразе в виде нерасчлененного целостного единства, где нет разграничение на субъект деяния, само действие, объект деяния и т. п. Зависимо от Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов ситуации одно и то же слово может передавать различный, смысл. К примеру, предложение, состоящее из слова «Мама», может содержать призыв к общению, просьбу взять на руки, удовлетворенное сообщение о том, что Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов мать вошла в комнату, просьбу, чтоб мать открыла матрешку, и мн. др.

Грамматические значения однословных предложений развиваются сразу с развитием мышления малыша. Однословные предложения, передающие эмоциональное состояние, совершенствуются: в их возникает Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов разграничение в обозначении предмета и деяния. В речи годовалого малыша возникает и обозначение факта наличия какого-нибудь объекта («Мама»; «Ма-чи-ки» [Мальчики] и т.п.), и фиксация каких-то процессов, действий («Бух» [Что Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов-то упало]; «Лиси» [Пиши]; «К-х-х» [Папа спит] и т. п.). Мало позднее ребенок открывает наличие у предмета признаков, обозначение которых также становится содержанием голофраз ([Показывая на туфли] «Мама» [Туфли мамины Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов]; «Саша» [Кукла Сашина] и т.п.).

Переход от однословных предложений к двусловным в речевом становлении происходит равномерно. Промежной формой тут выступают выражения, которые содержат комбинацию «слово + жест». В таком случае объект с Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов жестом образуют в выражении то, что языковеды именуют «темой», «известным», «данным», а само слово либо квазислово - «ремой», т. е. новым в речи, тем, «что говорится о теме». Все совместно такового рода выражение может Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов быть таким: «жест на объект» + «яб», т. е. «это яблоко», а «жест дотягивания» + «яб» - «дай

224

мне яблоко». Потом, кое-где к полуторагодовалому возрасту, у малыша возникают двусложные выражения: «Кукла здесь". «Там машина», «Еще Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов читать» и т. п. В их огромную роль игра' ют невербальные составляющие, без которых иногда нельзя осознать что желает ребенок. С помощью двусловных предложений детки могут обрисовать различные ситуации: положение Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов лица в пространстве, просьбу («Дай тиси»), отрицание («Гусь тю-тю»), указание на принадлежность предмета и т. д. Первыми логико-грамматическими отношениями, которые оформляются в двусложных предложениях малышей обычно становятся дела «действие - объект Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов, на который ориентировано действие» («Хочу кис-кис»; «Двигать би-бики»). Число двусложных предложений наращивается лавинообразно: от 1,5 года до 2 лет месяц за месяцем -14, 24, 54, 89, 350, 1400, 2500). После 2-ух лет ребенок завладевает методами дизайна в речи субъектных отношений Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов («Мама играла»), которые подталкивают его к использованию в речи трехчленных конструкций («Катя отрисовывать танк»). По воззрению столичного онтолингвиста Н. И. Лепской, «к началу третьего года жизни мы можем найти в языке малыша Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов всю систему значений, передающихся в российском языке падежными формами: субъектные, объектные, обстоятельственные, определительные. Но из-за отсутствия предлогов и смешения флексий методы их передачи остаются очень несовершенными».

После того, как Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов ребенок завладевает трехчленными предложениями, он достаточно стремительно перебегает к предложениям, содержащим четыре и больше слов. При всем этом сначала его моногословные предложения представляют собой вроде бы комбинацию двусловных («Мама чашка» + «Дать чашка Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов» = «Мама дать чашка»)

После 2-ух лет у малышей наблюдаются 1-ые пробы передать информацию о нескольких ситуациях. При всем этом ребенок сначала просто фиксирует наличие связи меж 2-мя ситуациями. К интонационному методу добавляется союзный Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов: альянс И (он выражает соединительные и противительные дела) усваивается первым («Папа пришел, и будем читать», «Солнышко вышло, и гулять мы не идем» и т. д.). Несколько позднее ребенок усваивает подчинительные дела, которые Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов передают идею неравенства различных ситуаций, отраженных в выражении. Развитие мышления дошкольника приводит к осознанию разных отношений меж ситуациями, фактами и явлениями

225

действительности: сравнение и противопоставление, временные, пространственные, причинно-следственные и т. п. («Дай Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов лопатку, которой песок кладут», «Давай играть там, где песочек», «Нога болит, вчера с велика упал» и т. п.).

Уже у 5-6-летнему возрасту обычно ребенок усваивает фактически всю грамматику родного языка в Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика) - И. Н. Горелов К. Ф. Седов его простых формах и гласит в главном верно. Но книжные синтаксические конструкции (причастные, адъективные и деепричастные обороты и т. п.) представляют для него трудность даже в младшем школьном возрасте.



chast-3-ozhivlenie-i-koncentraciya-talismana.html
chast-3-praslavyane-na-krite-gennadij-stanislavovich-grinevich.html
chast-3-priznanie-ozhidanij.html